在当今语文教育体系中，古典文学作品的学习不仅是语言能力的训练，更是文化传承与人格塑造的重要途径。《陈情表》作为一篇情辞恳切、逻辑严密的古代奏章，常被选为高中及大学古文教学的经典篇目。而围绕该文本展开的“陈情表练习”，则成为连接学生与千年文脉的一座桥梁，其教育意义远超出单纯的文言字词解析。
陈情表练习首先立足于文本细读。学生通过反复诵读与翻译，接触“茕茕孑立，形影相吊”等凝练意象，不仅掌握了“夙婴疾病”、“察臣孝廉”等关键文言实词与句式，更在字斟句酌间体会到李密陈情时交织的忠孝困境与生存智慧。这种语言层面的深耕，是理解中华古典表达范式的基础，能有效提升学生的文献解读与精准表达能力。
进而，此类练习引导学生穿越文字表层，进行深层次的情感体悟与思辨训练。教师常设计情境问题：李密为何“辞不赴命”？其理由层层递进的逻辑如何构成说服力？学生在分析“尽节于陛下之日长，报养刘之日短”的权衡时，实则是在探讨忠孝伦理的古典冲突与现代启示。这种思考过程，促使学生超越时空，与作者进行精神对话，培养共情能力与批判性思维。
陈情表练习往往延伸至写作实践。模仿其恳挚语气与严谨结构进行应用文写作，或就“情理结合的说服艺术”撰写评论，能将输入性知识转化为输出性能力。学生在尝试构建自己的“情理之辩”时，不仅锻炼了论证技巧，更内化了文中蕴含的感恩、责任与真诚沟通的品质，这正是人文教育的核心目标之一。
更为重要的是，系统的陈情表练习构成了一种文化浸润的过程。文章所承载的晋代政治生态、士人风骨与孝道观念，是学生窥探中国古代社会的一扇窗。通过练习中的拓展探究，历史文化背景变得鲜活，学生得以理解文化基因的延续与演变，从而建立更深厚的民族认同与文化自信。
陈情表练习绝非机械的背诵或翻译任务。它是一个多维度的教育载体，融合了语言训练、思维锻造、审美熏陶与价值观引导。在古文教学实践中，充分挖掘此类经典文本的练习潜力，能让传统智慧在当代课堂中焕发新生，真正实现以文化人、以文育人的教育宗旨。
